以下是小编整理的五年级下册英语教案苏教版汇编7篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
五年级下册英语教案苏教版篇1
一、单词:
beef牛肉;chicken鸡肉;noodles面条(复数);soup汤;vegetable(s)蔬菜(复数);chopsticks筷子(复数);bowl碗;fork叉子;knife刀;spoon勺子; dinner正餐;
ready准备好;help yourself请自便,随便吃; pass给,递; try尝试
二、Let’s spell:
e [i:] me我he他she她we我们be be动词
e [e] bed床red红色pencil铅笔get得到let让
三、短语:
some beef一些牛肉some vegetables一些蔬菜I’d like = I would like想要a knife and fork一副刀叉five yuan 5元here you are给你help yourself随便吃吧on my dish在我盘子上pass me the bowl递给我碗pass me the knife递给我刀Let’s try it.让我们试试cut the vegetables切蔬菜use the spoon用勺子use the fork用叉子
四、答语、答句
1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?
---I’d like some soup and bread , please .我想要汤和面包。
2. ---Would you like a knife and fork ?你想要刀叉吗?---No , thanks .不了,谢谢。
3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的,请来一点儿。
4. ---What would you like?(你想吃什么?)
---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)
5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)
---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)
6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)
7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)
8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)
---No, thanks. I can use chopsticks. (不,谢谢,我会用筷子。)
9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)
---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)
五年级下册英语教案苏教版篇2
教学目标:
1、掌握单词 eraser paper
2、认识单词 pencil case scissors
3、掌握句型 Where is it?以及方位词 in on under above below beside behind in font
of
教学重点:
1、eraser paper
2、句型 Where is it?及回答。
教学难点:句型 Where is it?及回答。
教具使用:图片、录音机
教学过程:
一、 Greeting
Teacher: How are you ?
Students: Fine , thank you. How are you?
Teacher : Fine ,thanks.
二、 Review
1、 Teacher:What"s your name?
Student: My name is_____.
Teacher :What"s his/her name?
Student: His / Her name is _______.
学生之间互相练习。
2、 What is it?What" s this? What are these?
三、 New concept
1、 What"s this?
A、教师利用实物提问What"s this?学生用汉语回答生词。教师将pen ,eraser, paper, perncil case,
scissors图贴在黑板上并将英语写在图下。
B、播放录音,学生看书跟读。
C、练习:
What"s this? T his is a
W hat are these? These are
2、 Where is it?
A、教师继续学生的练习。
Teacher: What"s this?
S tudents: This is a pencil.
教师将铅笔放在课桌上 ,问:
Where is the pencil? The pencil is on the desk.
B、带领学生复习以前学过的方位词。并将单词写在黑板上。
C 、练习
1、 教师说指令学生做:put sth in(on ,under, on ,beside……)the________
2、 学生之间互相练习。
3、 教师提问:Where is the _____?
The ______is ______the _______.
D、播放录音,学生看书跟读。
4、 作业:活动手册1、2
五年级下册英语教案苏教版篇3
教学内容 | Unit6 What subjects do they have this morning? (Let’s learn more) |
教学目标 | 1.能听、说、读、写词汇:drawinggreat e good at. 2.能听懂.会说句型:Do you like+学科名称?Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...并且能在实际生活中灵活运用。 3.能灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答;熟练掌握所学词汇,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。 |
教学重点 | 知识重点:词汇:drawinggreat e good at.句型:Do you like+学科名称?Yes,I doNo,I don’t. I’m good at...I’m not good at...技能重点:灵活自如的运用所学句型的一般疑问句及其肯定和否定回答;熟练掌握所学词汇,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。 |
教学难点 | 理解Be good at+动名词形式的用法 |
教学准备 | PPT.课文录音.科目课本.单词卡片 |
环节 | 导学方案 |
演演 | 值日小组展示表演,互动热身。 1.Greeting 2.Review words 3.Role play 4.Evaluate |
说说 | 出示书包创设情境: Can you guess what’s in my bag? Do you like English? 出示教师授课的照片,引导学生谈论自己爱好及特长: Do you want to know what I like to teach? (EnglishArtPE...) I’m an English teacher .I am good at English. Are you good at English? 出示课文情境图: Who are they? What’s happend to them? |
听听 | 1.听录音,回答问题: What’s in Li Shan’s hand? Does Li shan like English? What is Alice good at? 2.听录音跟读,模仿发音 |
练练 | 1.引导学生练习朗读课文。 2.出示各学科任课教师的图片引出:greatdrawing e good at... MIss She is your Art teacher.She is good at drawing... 3.搭建语言支架操练句型: I am good at...but I am not good at... 4.Let’s talk: Make a dialogue with your partner. (A:Do you like+学科名称?B:Yes,I doNo,I don’t. A:Are you good at...B:Yes, I’m No,I am not...) 5.随堂检测:情景选择。 |
讲讲 | 归纳be good at..句型的用法。 |
用用 | 做个小调查: nameWhat subject do you like?What are you good at...What are you not good at... |
板书 设计 | Unit6 What subjects do they have this morning? _____Do you like...? _____Yes,I do.No, I don’t _____I am good at... (MusicChinese...)(drawing) _____Great! but I am not good at...(MusicChinese...) (drawing) |
五年级下册英语教案苏教版篇4
一、单词:
beef 牛肉 ;chicken 鸡肉;noodles 面条(复数);soup 汤 ;vegetable(s) 蔬菜(复数);chopsticks 筷子(复数);bowl 碗 ;fork叉子;knife 刀 ;spoon 勺子; dinner正餐 ;
ready准备好;help yourself 请自便, 随便吃; pass 给,递; try 尝试
二、Let’s spell:
e [i:] me 我 he 他 she 她 we我们 be be动词
e [e] bed床 red红色 pencil铅笔 get得到 let让
三、短语:
some beef 一些牛肉 some vegetables 一些蔬菜 I’d like = I would like 想要 a knife and fork 一副刀叉 five yuan 5元 here you are 给你 help yourself 随便吃吧 on my dish 在我盘子上pass me the bowl 递给我碗 pass me the knife 递给我刀 Let’s try it. 让我们试试 cut the vegetables 切蔬菜 use the spoon用勺子 use the fork 用叉子
四、答语、答句
1. ---What would you like for dinner ?晚餐你想吃什么?
---I’d like some soup and bread , please . 我想要汤和面包。
2. ---Would you like a knife and fork ? 你想要刀叉吗?---No , thanks .不了,谢谢。
3. ---Would you like some soup?你想要来点汤吗?---Yes, please.好的,请来一点儿。
4. ---What would you like?(你想吃什么?)
---I’d like some vegetables , please.(我想吃蔬菜)
5. ---What would you like for dinner?(晚餐你想吃什么?)
---Some fish and vegetables, please.(鱼和蔬菜)
6. ---Dinner’s ready! (晚餐准备好了)---Thanks! (谢谢)
7. ---Would you like some soup?(你想要汤吗?) ---Yes, please!(好的。)
8. ---Would you like a knife and fork? (你想要刀叉吗?)
---No, thanks. I can use chopsticks. (不,谢谢,我会用筷子。)
9. ---Can I have a knife and fork, please? (我能用刀和叉吗?)
---Yes. But try chopsticks for noodles. (可以。但试试用筷子吃面条。)
Unit 6 Meet my family
一、单词:
family 家庭;parents 父母;cousi表兄弟姐妹,堂兄弟姐妹 ;uncle叔伯舅姑姨父
Aunt 姑姑、婶、姨; baby brother 婴儿小弟弟;doctor 医生; cook 厨师; driver 司机
farmer农民nurse 护士 people人们 but但是 little 小的 puppy小狗
football player足球运动员 job工作 basketball 篮球
二、句型:
Meet my family. 见见我的家人。
How many people are there in your family, Chen Jie? 你家里有多少人, 陈洁?
Three.三口人。
My family has six people. 我家有六口人。
三、语法点:
以How many引导的是特殊疑问句,问的是多少,要用数字回答。
Is this your uncle? 这是你叔叔吗?
Yes, it is. He’s a football player. 是的,他是位足球运动员。
What’s your aunt’s job? 你婶婶做什么工作的?
She’s a nurse.她是一位护士。
语法点:what’s your…job? 也是特殊疑问句,问的是职业,后面回答会出现有关职业的词,例如teacher, farmer等。
Is this your uncle? 这是你的阿姨吗?
Yes, he is. 是的,他是。
语法点:is this 是一般疑问句,回答是yes或者no. 但注意的是后面的词。下面就看三个例子。
Is this your bedroom? 这是你的卧室吗?Yes, it is. 是的,它是。/ No, it isn’t.
Is this your father? Yes, he is. / No, he isn’t.
Is this your mother? Yes, she is. / No, she isn’t.
What’s your mother’s job? 你妈妈是做什么的? She’s a teacher. 她是一名教师。
What’s your father? 你爸爸是做什么的? He’s a doctor. 他是一名医生。
Are they farmers? 他们是农民吗?
Yes, they are.是的,他们是。 / Yes, you’re right.是的,你说对了。
No, they aren’t.不,他们不是。
四、短语:
on the tree 在树上 on the cake 在蛋糕上 tall and strong 又高又壮
a cup of 一杯 cut the cake 切蛋糕 a football player 一位足球运动员
五、答语、答句
1.---How many people are there in your family ?你家有几口人?---Three . 三口人。
2.---Is this your uncle ? 这是你叔叔吗
---Yes , he is. He’s a football player . 是的,他是位足球运动员。
3. ---What’s your aunt’s job ? 你婶婶做什么工作?---She’s a nurse . 她是位护士。
4. ---What’s your father’s job? / What’s your father? (你爸爸是干什么工作的?)
---My father/ He is a doctor. (我爸爸是个医生。)
五年级下册英语教案苏教版篇5
教学目标
1、掌握好一般疑问句的变化方法
2、 学习如何表达自己喜欢做某事
教学重点
1.如何表达自己喜欢做某事。(like的用法)
2. Have/has的区别。
3. 一般疑问句的变化方法。
教学难点一般疑问句的变化方法
(一)词组 like to after school in a flat play computer games take a shower have meals watch TV read books do one?s homework grow flowers Let’s = let us have a bath
(二)单词辨析
(1)some / any的用法区别 Any和some都有“一些”的意思,它们既可以修饰可数名词复数,又可以修饰 不可数名词。但是,它们在用法上有所区别
1. Some常用在肯定句种,而any常用于否定句中和疑问句中。
例如:I have some books. 我有一些书.(肯定句) I can‘t see any juice. 我没看见果汁.(否定句)
Do you have any friends at school? 你在学校有朋友吗(疑问句)
2. 在表示请求、邀请、语气委婉、希望得到对方肯定回答时,多用some不 用any。此时,句中常出现情态动词can, may, could, would等。 例如:Would you like some soup? 你想要一些汤吗?
3. any也可以用于肯定句中,此时后面接可数名词单数,意为“任何一个”, 起强调作用。
例如:Any student can answer this question. 任何一个学生都能回答 这个问题。
Some, any用法歌诀 肯定句,用some,否定、疑问用any.
但有两点特殊记: 若表请求、邀请或委婉,疑问也要用some. 若表“任何一个”接单数,肯定也要用any.
(2 )have / has (有)的用法区别
第一人称:我,我们 I, we
第二人称:你,你们 you
第三人称:除第一、第二人称之外的其他人称
第三人称单数:he, she, it, Kitty, Alice, Ben have(第三人称单数)——has
(3 )too和also的用法区别
课文应用:Do you live in a flat, too?
重点解析:also和too意义上没有区别,都是“也”的意思;用法一般都是用于肯定句中;
also放句子中间或句首,但不能放句末;too只能放句末。
例如:
We also can do it. / Also, we can do it.
Me too. / I am so happy, too!
三、句型
(一)如何表达自己喜欢做某事
---I like to...
课文应用:
Yes, I like to play here after school.
是的,我喜欢放学后在这里玩。
句型结构:
I like to +动词原形+其他。
重点解析:此句型用于表达自己喜欢做某事。
Like意为“喜欢”,如果后接动作,要用to加上动词原形。
例如:I like to swim, but Mary doesn?t like.
我喜欢游泳,但是玛丽不喜欢。
四、语法:
简介一般疑问句
课文应用:
Do you live in a flat, too?
你住在一个公寓里吗?
一般疑问句有以下三种情况:
1)由be动词开头的一般疑问句:其结构为:
Be动词+主语+其它?其中be动词的形式由其主语的人称和数来决定。其答语为:
Yes,主语+ be动词/ No,主语+ be动词+ not.
例如:---Is Mary your sister?玛丽是你妹妹吗?
---Yes,she is.是的,她是。
---Are they your friends?
他们是你的朋友吗?
---No,they aren‘t.
2)由助动词引导的一般疑问句:
其结构为:Do/Does +主语+动词原形+其它?当主语是第三人称单数时用does;当主语是其他人称时用do.
其答语为:Yes,主语+do/does./No,主语+don’t/doesn‘t.
例如:
---Do you like apples?
你喜欢吃苹果吗?
---Yes,I do.
是的,我喜欢。
---Does she like painting?
她喜欢画画吗?
---No, she doesn?t.
不,她不喜欢。
3)由情态动词+主语+动词原形+其他?其答语为:
Yes,主语+情态动词。/ No,主语+情态动词+ not。
例如:
---May I come in?
我可以进来吗?
---Yes, you may.
是的,你可以。
---Can you speak English?
你会说英语吗?
---No, I can?t.
不,我不会。
一般疑问句的变化规则
一般疑问句并不难,谓语调到主语前。
大写、小写有变化,句末要把问号添。
第一人称变第二,以上规则要记全。
五年级下册英语教案苏教版篇6
【教学重点】理解掌握几种鞋的单词,学会用pair of…描述鞋的数量,并在实际情境中运用。
【教学难点】在实际情境中运用词汇。
【教具准备】
1、本课生词的单词卡片
2、本课配套的教学录音带
3、本课配套教学课件
4、各种鞋的实物和图片
【教学过程】
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、A部分Let’ chant
学生跟录音说一说,演一演
2、Let’s talk
学生说一说,并进行角色表演。
3、Guessing game
教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中,让学生猜一猜里面有什么,学生猜对后,取出并描述一下大小、价钱等。
(二)呈现新课 (Presentation)
1、教师出示大挂图,让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词。
2、通过引入情景表演,描述图中的各种鞋,引出a pair of…。
3、学生进行情景表演练习,并熟悉新的单词及a pair of…的用法。
4、出示课件,让孩子观看课件(关掉声音),根据故事的内容给课件配音
5、播放课件,孩子看课件理解含义。
6、孩子分角色跟读。
小组表演、各小组展示。
7、教师放录音,发布指令,教师根据录音内容举起相应的鞋图,并做出相应的动作。学生在教师的指导下做出相应的动作,熟悉各种鞋的名称。反复练习后学生边听录音做动作边试着发布指令。
(三)趣味操练 (Practice)
教师出示各种鞋的图片,然后将一图片藏起,并询问:What are they? 学生猜到后,找到该图片,用学过的知识描述被藏起来的鞋子。
(四) 扩展性活动(Add-activities)
学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。
五年级下册英语教案苏教版篇7
为了真正实现语言技能的提高,我把语言知识目标设置为:复习巩固词汇where, from, China(四会)和句子:Where are youfrom? I come from…Where do you come from? I’ come from…;学习新词汇:Japan, France,Germany(三会),了解新因素d的发音规则。
本节课的话题设置为:Countries, maps andflags.为实现学生综合语言运用能力的提高,我把能力目标设置为:能够识别相关国家名称、国旗及版图;能够运用所学句型与他人进行简单交流;能够按要求掌握所学词汇及句型;能够掌握因素d的读音规则。
要成为一个高素质人才,就要具有良好的情感态度,它包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等一切影响学生学习的因素。保持积极的学习态度,是学习英语成功的关键。本节课的情感目标是:培养学生学习英语的兴趣和自主学习的能力,养成勤于模仿、敢于创新的习惯,发扬协作精神,感受外国文化,树立奥运精神。
本节课的教学重点是词汇:where, from, China(四会),Japan, France, Germany(三会);句子:Where areyou from? I’m from China. Where do you come from? I comefrom…教学难点则放在相关国家名称、国旗和版图的识别上。
整个教学过程以任务型教学模式为依托,把“争当北京奥运的迎宾志愿者”这一小组任务,作为活动主线,借助Flash这一现代化信息技术手段,使教学环节紧密相连,教学内容更加直观生动。学生在小组活动的过程中,体验集体学习的乐趣,感受与人合作的默契,在教师的指导下,学生通过感知、体验、实践、参与、合作等方式,实现任务目标,感受成功的喜悦,提高学生自主学习的能力,在完成教学任务的同时,促进学生情感态度和学习策略的形成。
本节课在以任务型教学途径贯穿始终的同时,还运用了师生互动教学法、人机互动教学法、愉快教学法和评价型教学模式等,其中的评价型教学模式往往被人们所忽视。其实它在教学过程中起着不可或缺的促进作用。评价机制主要的目的就是要激励学生的学习兴趣和发展自主学习的能力,它是提高课堂教学效率的重要手段之一。评价的形式多种多样,主要分为形成性评价和终结性评价两种,其中以形成性评价为主。本课就将评价机制渗透到了教学的各个环节当中,并采取了多种多样的评价方式,如:教师评价、小组评价、学生自评等。这些评价活动激发了学生的竞争意识,充分调动了学生的自主学习积极性,让学生体会到自己才是学习真正的主人。评价机制也使课堂教学效果得到及时、准确地反馈,为教师完善教学设计,提供了第一手素材。
在教学环节的安排上,第一步是复习热身,欢快的歌曲,营造了和谐的课堂氛围,小组对唱的形式新颖、独特,把学生的注意力由课下一下子拉回到课堂,快速进入英语学习的状态。后面的Chantthe flags.是以chant的形式复习学过的国家名称和句子I’mfrom…把全班同学分为六个小组,好、中、差相结合,同时发放组标,为后面的小组学习做好铺垫。小组学习的好处就是在于,它在培养学生合作能力、集体意识的同时,照顾到每个同学的感受,尤其是学习能力较差的学生,让他们在小组学习的过程中,也能体验到成就感和集体荣誉感,帮助他们树立自信心。最后的对话练习,复习了Wheredo you come from? I come from…Where are you from? I’mfrom…两组同义句的区别,以师对生,生对师,生对生等多种灵活多变的对话形式加强学生对句子的理解。
第二环节是学习新知。首先我利用刚才的对话练习提出四会句子:Where are you from? I’m fromChina.并把它在黑板上示范书写,要求同学们在练习本上模仿练习数遍。小学英语教学过程中,在重视听、说、读的同时,也不能忽视写的重要性。小学阶段正是学生形成书写习惯的时候,往往先入为主,因此要求教师一定要给予正确的板书示范。五年级学生的书写能力已经有了一定的基础,应加强四线格中基本线的使用练习,以便在今后适应实际工作的需要。其次,是新词汇Japan,France,Germany的学习。这一环节我设计使用了Flash动画教学,尤其是Japan的教授,我先出示一张有代表性的日本富士山的图片,同时为了迎合学生喜欢卡通人物的特点,播放Doraemen(机器猫)的主题曲及Doraemen的图片,一下子就吸引住学生的眼球,并通过人机对话,激发学生运用英语的强烈欲望(条件的限制,语言部分由录音机录制并播放)。学习单词的同时让学生了解日本的风土人情。其它两个单词的教授,也采用了相同的手法。最后以小组对话表演的形式来巩固新词汇的学习,实行小组评价机制,把奖励的胶贴放在各组同学手中,奖励对话较精彩的小组,避免老师发放时的混乱。这一环节的设计符合英语课程标准提出的英语课程要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程,成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
第三环节的练习,其实是第二环节的延续,设计了两个游戏:Play a guessing game.和Look for yourfriends.都是为了练习巩固学生对国家名称、国旗和版图的识别。让学生在游戏中运用句子和词汇,丰富多彩的游戏更能激活学生的创新思维,加强记忆,提高学习效率。
第四环节是巩固运用环节,此环节运用了任务型教学模式,充分发挥小组合作的作用,设计了“争当2008北京奥运迎宾志愿者”的小组任务。教师为同学准备扮演奥运福娃及外国来宾的服饰,并用Flash展示奥运福娃的图片,对学生进行奥运文化的渗透。这一环节锻炼了小组成员的创新能力和协作精神,是对小组学习活动情况的一种集中检测与反馈,也是在真实情境中综合运用英语的过程。由小组中能力较差的同学担任各组的评分人,使他们参与到课堂教学中,共同体验学习的快乐。字母Dd的发音音素d的学习,是以欢快的chant形式,让学生感知d的发音规则,增强了学习的趣味性。
第五环节是学生作自我评价,帮助学生自我调控、自我完善和提高。多种评价方式的运用,体现了评价主体的多元化和评价形式的多样化,有效的提高了课堂学习的效率。自我评价环节把学生遇到的问题及时反馈给教师,有助于教师针对出现的问题及时调整教学手段和方法,更好的建立和谐、高效的课堂教学。
Homework的设置看似简单,但是它是这节课最后的加固阶段,缺少了它,课堂教学就不完整。Homework的设置应把多样化、灵活化与整体性相结合,避免机械的抄写,根据学生具体情况,结合实际生活,难度适中的布置一些机动、灵活的能力性作业。让学生在用英语进行交流的过程中,轻松的完成作业,以达到英语教学的最终目标:培养学生英语综合语言运用的能力。
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