教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是小编为大家整理的生物教案范文汇总六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
生物教案1
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本章教材分别介绍细菌和真菌的主要特征，教学内容是按照从宏观到微观的顺序呈现。教材在本节以科学探究的过程为脉络安排内容，讲述细菌的发现过程，提供了多幅细菌的突破，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己去通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征。细菌是单细胞的生物，所以必须以前面学过的动植物细胞的知识为基础，细菌的个体微小，需要借助显微镜，又必须有显微镜的知识，而学习了细菌的形态、结构、营养和生殖方式才能为理解细菌在生物圈的作用打下基础，因此本节课起到了续前辅后的作用。
（二）教学目标
依据：根据教学大纲和教材及学生实际。
（1）知识目标
①让学生掌握细菌的主要特征；
②通过与动、植物细胞的比较推测出细菌的营养方式
（2）能力目标
通过观察培养学生发现问题的能力，通过比较培养学生分析、解决问题的能力，学会思考，学会理论联系实际。
（3）德育目标
①通过了解细菌的发现过程和巴斯德实验，认同科学的发展与技术的进步密切相关。②通过对细菌繁殖速度的认识，养成良好的卫生习惯。
（三）重难点分析
由于细菌的个体很小，用肉眼难以观察；细菌靠分裂生殖，快速反之以及芽孢的形成是一个动态的过程，学生可能会感到比较抽象，不易理解。由此确立本节课的重难点是：
（1）重点：①细菌形态和结构的特点；
②细菌的营养方式和生殖。
（2）难点：①巴斯德实验的理解；
②细菌的生殖及分布广泛的原因。
二、教材分析
（一）学情分析
八年级的学生已具备一定的知识水平，思维和学习能力也得到一定发展，但形象思维仍占优势，注意力容易转移，而且学生对细菌的发展史较陌生，因此在教学中要注意直观性原则，用不同层次的问题面向有差距的同学，不失时机地作出鼓励的肯定，使全体学生能保持较大的学习兴趣，从而努力培养学生的逻辑思维力。
（二）教学设计
本节课安排一课时。
课堂教学中，应通过阅读细菌的`发现史，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界认识的进程，进而认识技术对科学发展的推动作用；同时通过介绍巴斯德的科学研究过程，使学生认识到科学的新发现是建立在慎密的思维和精细的实验基础上的。
在观察细菌的形态和结构时，教师可以有目的地介绍一些与学生有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动、植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特。同时要让学生在讨论中交流对“细菌营养方式”的推测。
在学生已经了解了细菌是通过分裂完成生殖后，教师可以利用技能训练的内容，加深学生对“细菌个体小但数量很多”这个说法的认识，认识养成良好卫生习惯的重要性。
三、教法与学法
（一）教法为了体现学生的主体地位，根据教学内容的要求，本节课采用问题探究的形式，结合观察讨论法和比较归纳法进行启发式教学。过程制作多媒体课件，插入相关图片、视频和动画演示等形式来激发学生学习兴趣，使教学更加形象、直观。
（二）学法
（1）通过学生对“细菌的发现”的阅读，培养学生的自学能力；
（2）在上述教法的指导下，利用一环扣一环的问题启发学生，引导学生发现知识，归纳知识结构，思考分析，得出结论，让他们体验成功的喜悦，从而掌握学习重难点；
（3）分组讨论，通过伙伴式实践活动突出了学生的主体地位，而教师则积极引导，及时评价，体现了新课标对师生角色重新定位的要求.（4）对一些开放性的课题鼓励学生多从网上搜集资料，开阔视野。
四、教法过程
（一）新课导入：采用抗战期间日本人在我国进行细菌研究，大搞细菌站等材料到如新课，设疑“细菌是一类什么样的生物？”引起学生对本节课的兴趣。
（二）新课教学：
1、细菌的发现：从学生阅读本资料入手，培养学生的自学能力，教师注意小结，引起学生对科学探索的兴趣。在制作课件时这里我突出了两个知识点，列文·虎克发现细菌和巴斯德的“鹅颈瓶”实验，介绍时我分别使用了图片和动画演示实验，不仅体现课件的科学性，也帮助同学们了解认识细菌的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，我在这里设计电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，我再就不同形态具体举出日常生活所熟悉的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来我提出了三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在课件上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的认识，培养他们的观察、表达能力。还对模式图中鞭毛和荚膜链接了视频，让学生建立更直观、立体的认识，最终总结出细菌的结构特点。第二个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分我把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培养他们总结归纳的能力，分别填写比较表格。通过比较讨论也解决了第三个问题“推测细菌的营养方式”，突破本节难点。
3、细菌的生殖：这里我除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，不仅能够引起学生的学习兴趣，也解决了本书的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性认识上升到理性认识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，结合前面所学，就使学生们对细菌的哪些特点让它们分布如此广泛这个问题迎刃而解。
（三）巩固练习：
在授课部分完成后就要对学生课堂所学及时巩固、练习、评价。在这里我出了些练习题在课堂中完成巩固练习，体现了课件的实效性；还设计了小竞赛让学生分组出题互考，另外安排一道开放性题目课后分组完成，既能达到巩固知识点的目的，又能锻炼思维，体现知识与社会、日常生活的紧密联系，使学有所用。
五、板书设计第二节细菌
一、细菌的发现
1、列文·虎克：发现细菌
2、巴斯德（微生物之父）：证明细菌不是自然发生的，而是原来已经存在的细菌产生的。
二、细菌的形态和结构
1、形态：杆状、球状、螺旋状
2、结构：
基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区
特殊结构：荚膜（保护）、鞭毛（运动）
3、营养方式：异养（寄生、腐生、共生）
三、细菌的生殖——分裂生殖芽孢：细菌的休眠体
六、课后反思
实践证明，在教学中，充分利用新教材的优势，创设一个民主、和谐的课堂氛围，引导学生开展探究性学习，利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程，使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中，愉快地“享受”学习。
生物教案2
一、说教材
1、说教材的地位和作用
《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标
知识目标
(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标
(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标
(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。初步形成保护森林的意识。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点
重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。
难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。
4、说学情
七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
5、说教学准备
教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教法：
1、直观教学法：利用直观教学手段，启发学生积极思考，实现知识的升华和内化。
2、引导发现法：引导学生层层深入发现未知，并在“动脑、动手、动口”状态中提高探究能力和创新意识。
3、体验互动法：在师生、生生互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。
三、说学法：
1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，体验科学探究的一
般方法，分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，提高交流表达能力和团队合作能力。
四：说教学流程：
本节课，为激发学生学习兴趣，吸引学生的有意注意，优化教学秩序，我是这样导入的：
1、创设情境，激疑导入
首先复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那么植物吸收水分用来做什么呢?此时，多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。让同学们带着疑惑看典型例子——一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克，两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?
此时，学生形成了认知冲突，产生了浓厚的兴趣，趁此导入课题。(板书课题名称)继而进入第2个教学环节：
2、观察思考，深化认知
(由于植物的蒸腾现象需要一定的时间，因此提前一天要求兴趣小组同学做好实验，课堂上呈现实验各装置初始状态图片)
此时兴趣小组展示图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。引导学生指出对照实验，明确单一变量。
然后兴趣小组呈现实验装置，通过观察、对比启发引导学生思考相关问题：
(1)、塑料袋的内壁有什么物质生成?
(2)、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的?
(3)、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的?
(4)、比较各塑料袋内水珠的多少，这说明了什么问题?
(5)、对该实验你还可以怎样设计?
生物教案3
在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠蔓延殃及到日本。
我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆兴师动众去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。
教师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不可取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立保护生物圈的意识。
让同学们马上展开讨论：作为中学生，为了保护地球，爱护环境，在生活中，我们应该做些什么？通过这些讨论，激发学生的爱国热情，使知识得到升华，使学生确立保护生物圈的意识。再次突出本节课重点。
师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（知识要求、能力要求、情感态度与价值观要求）。
反馈练习，训练学生对知识的应用，综合能力。
做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。
生物教案4
一、教材分析：
1.地位和作用：《生物物种的多样性》是第三章第一节的内容，在第一章第二章中介绍了大量的生物物种，为这节课的展开做出了铺垫，在生物的分类中提到最基本的单位是种，那什么是种呢？这节课提出物种的概念是对前面知识的延伸，学习了本节课对后继学习同种生物的差异性、保护生物多样性等知识的学习打下基础。
通过资料分析，进一步培养学生的思维能力和语言表达能力。
关注我国特有的珍稀动植物；培养爱护生物的情感；提高保护生物多样性的意识。
新课程要求创建和谐、民主的课堂。因此本节课以讨论为主。在充分准备多种图文资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生进行探究、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
学法指导：
为了把课堂交给学生，我会引导他们利用图表和多种图文资料，采用自己独立思考、小组合作讨论、课后搜集资料等学习方法。旨在培养和提高学生自主学习和合作学习的能力。
地球上存在着许许多多不同种类的植物和动物。据科学工作者的不完全统计。地球上的生物物种超过500万种。生物物种是多样的
问：两只动物的毛色都有是黑色的，它们是不是同一种生物？
归纳 （1）森林视频：乔木，灌木。野草，鸟，松鼠，昆虫，鼠，蚯蚓等
（2）湖泊、池塘视频：
（3）热带雨林：物种最丰富的森林，它的面积只占全球面积的7%，但它的生物物种却占全世界的一半以上。
讨论为什么热带雨林里物种丰富原因？
提问：物种多样性形成为什么赤道附近，自然环境相近的条件下会产生如此不同的雀鸟？
结论 由于山脉、河流、海洋的分隔，使地球上的某些区域处于隔离状态。这中隔离状态的环境，使生物在外形、行为等方面发生显著变化，因而形成新的物种。
归纳 物种有500多万种，大多数为昆虫和植物。
不仅使我们的地球艳丽多彩，和谐发展，而且维系我们人类得以生存的环境，保护地球上地球上生物多样性是每个地球人应尽的义务。
1、物种：生物性状相像，能够繁殖有生殖能力后代的生物群体。
1、物种多样性是指___________和__________间差异的多样性，是生物多样性的重要体现。
生物教案5
一、教材分析
（一） 教材的地位和作用
本节课选自人教版八年级下册第七单元第二章第五节的《生物的变异》
本节课是在学生们学习了生物的遗传后，对基因决定生物性状有所了解的基础上所进行的知识的延伸。并为下一节《生物的进化》奠定了理论基础，因此，本节课有着承上启下的作用。通过本节课的学习培养学生发现问题、探究答案，并能最终解决问题的能力，激发学生学习的主动性和对自然科学的热爱之情。
基于对教材啊分析和《课标》的理解，我确定了以下教学重难点。
重点：
1.了解生物变异的原因。
2.举例说明遗传变异的在实践中的运用。
难点：探究花生两个品种的变异实验。
二、学情分析
（心里方面）八年级的学生活泼好动，思想活跃，好奇心强，有着强烈的求知欲，因此教师在设计教学活动时要充分调动学生们的积极性，鼓励学生动手动脑，培养探索精神。（知识储备方面）学生已对生物的生殖发育，生物的性状以及决定性状的因素有所了解。但对生物变异方面还知之甚少，因此，教师应从生活实际出发，引导学生去发现变异的存在，并进一步探究变异的原因。
结合教学内容及八年级学生的认知结构及其心里特征，我制定以下教学目标。
三、教学目标
知识与技能：
1. 理解变异的概念及影响因素。
2. 了解遗传变异在实际生活中运用。
3.掌握科学探究的方法步骤。
过程与方法：
1.通过实例引导学生发现变异的存在及变异的普遍性。
2. 以花生果实大小变异为例，引导学生提出问题、作出假设、探究答案、得出结论并进行交流，培养他们的实验探究能力。
情感态度与价值观：
1.通过学习、了解生物的变异及原因使学生逐渐认识到自然界的奇妙力量，使学生具有初步的环保意识。
2.通过探究性实验使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度和创新意识，并培养其团队合作精神。
为了突出重点，突破难点，更好地帮助学生掌握本节课知识，我选择下面的教法学法。
四、教法学法
本着《课程标准》中对学生“能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更好发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面等方面得到提高”的要求，以及我对《课程标准》的理解，我采用了:1.多媒体教学法。可以创造逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性。2.讨论法.围绕“花生果实大小的变异”和“影响变异的因素”这些核心问题，各抒己见，通过讨论和辩论活动，使全体学生都参与其中，培养合作精神，激发学习兴趣。3.谈话法。通过询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题的方式认识变异，充分启发学生的智力活动、发展思维能力。此外，我还运用了任务驱动法，自主学习等教法，充分体现出以学生为主体，教师为主导的教学理念。
五、教学过程
教学准备：多媒体课件，大小不同的花生
课时安排：一课时。
下面我将从创设情境、激发兴趣、导入新课→观察材料、提出问题、解决问题→观察实例、分析原因、弄清本质→自主学习、课外拓展、增长见识四个方面来展开新课。
1. 创设情境，激发兴趣、导入新课
为了引发学生们的好奇心，使学生对这节课有直观的认识，我设计了这样的导入：
“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”，再过几天就是一年一度的洛阳牡丹花会了，洛阳牡丹以其花朵硕大、品种繁多、花色奇绝而闻名天下，已知洛阳牡丹有9大色系，10种花型，1000多个品种。同样是牡丹，同学们知道其千姿百态，姹紫嫣红的原因吗？带着这个问题，让我们开始今天的新课“生物的变异”
这样的导入从学生们熟悉的花卉入手，进而过渡到生物学知识，引起学生们的好奇，激发求知欲，调动学习兴趣，符合心理学上的认知规律。
2. 观察材料、提出问题、解决问题
为培养学生主动学习的意识，并能够具有发现问题，解决问题的能力和合作精神，我将这样来开展以下的教学活动。
“同学们，看看这些图片，菊花有不同的品种，玉米的果穗也多种多样，绵羊的体型千差万别，即使是果蝇的眼睛也有红白之分。这些都是与生物的变异有关的。变异：即亲子间和子代个体间的差异。变异是普遍存在的。那么，我们大家都爱吃的花生是不是也存在变异呢？这里有些花生，现在发给大家，大家观察以下他们有什么不同呢？对，它们有大有小，形态各异，但是不是外壳大的花生籽粒就一定饱满呢，外壳小的就籽粒就一定小了？其实，定义花生的大小是要通过它们籽粒的大小平均值来衡量的。同学们还按八人一小组，按照课本提示分组探究一下这两种花生到底哪一种才是真正的NO.1。等会儿每一组要汇报自己的探究结果”。
等探究实验完毕之后我还要提出以下几个问题：
“同学们：我们一起想一想，为什么有的花生能长大，而有的花生不能长大呢？是不是把小的花生种在肥沃的土壤中也能长成大的花生呢？”
通过共同讨论使学生认识到变异是由环境改变和遗传物质的改变引起的；并使他们了解哪些变异是可遗传的，哪些变异是不可遗传的。
这样的课堂设计真正地做到了还课堂给学生，充分展现了教师的主导作用和以学生为主体的理念。充分培养学生的实际操作能力，符合课标中对学生“探究能力、学习能力和解决问题能力的发展”的要求。
3. 观察实例、分析原因、弄清本质
为了让学生弄清处变异的本质和遗传变异原理在培育新品种方面的应用，我采用谈话法，询问学生自己与父母、兄弟姐妹间性状特征和他们身边动物、植物上下代间性状特征等问题，使他们进一步认识变异是普遍性；并以多媒体为媒介，向他们展示一些例如高产奶牛、高产抗倒伏小麦、太空椒等图片，并让学生讨论，分析原因，最终使学生弄清楚“变异是环境和遗传物质发生改变而引起的”这一本质问题。
这样的教学设计培养了学生独立思考的能力，完善了其思维的完整性，激发学生对科学研究的兴趣，使他们认识到“科学技术是第一生产力”这一伟大论断。
4. 自主学习、课外拓展、增长见识
为了让学生了解更多关于生物变异的知识，我会鼓励学生在课外查阅相关的书籍和网站，并向他们推荐相关的参考资料。并以“了解利用遗传变异原理培育新品种的其它方法”作为课后作业，让学生自主学习，达到增长见识，开阔眼界的目的。
生物教案6
一、说教材分析：
教材简析
《细胞的分化》选自高中人教版生物《分子与细胞》必修模块中第6章第2节。细胞分化是多细胞生物体发育的基础与核心，是细胞的生命历程中的一个重要内容。课程标准的要求是“说明细胞的分化”和“列举说明细胞的全能性”，属于理解水平的要求。
细胞分化是一种持久的、稳定的、建立在细胞分裂基础上的变化。分化的细胞在一定条件下又具有全能性，动物细胞核全能性的具体应用——克隆技术又是当今生命科学的热点。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，本节知识与当今许多科技新进展热点问题都有紧密地联系，因此能联系实际了解或解决一些实际问题就显得很重要，也会激发学生了解科学的积极性。
学生情况
本次出课的学生为高一二班学生。学生基础较差，但对生物的学习兴趣比较浓厚。在初中，生物课本已对“细胞分化”和“个体发育”的知识进行了简要介绍，学生又刚学完“细胞的增殖”，所以对个体发育有了一个较系统的认识。关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂;植物组织培养、动物克隆技术等知识，学生既无直观印象，也少有相关的信息储备。因此，培养学生主动构建概念、收集与处理信息的能力、联系实际的能力是学好本节的基础。
教学目标的确定及依据：
根据教学大纲的要求和本节课教材内容的特点以及学生的实际情况，确立本节课教学目标如下：
知识与技能：了解细胞的分化与生物体发育的关系，能说明细胞的分化。能举例说明细胞的全能性及其在科学研究中的应用。
过程与方法：培养学生分析比较的能力。培养学生联系实际灵活运用知识的能力。学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。
情感态度与价值观：体会内因和外因对生命进程的影响等哲学思想引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的健康问题。激发社会责任感和使命感，激发学生关爱生命的美好情感。
教学重难点的确立及依据：
1) 教学重点：
① 细胞分化的概念和意义。
② 细胞全能性的概念
③ 细胞分化和细胞分裂的关系
2) 教学难点：
① 细胞分化的概念。（实习报告网 Sxw9.Com）
② 细胞全能性的概念及实例。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化和细胞全能性的概念是本节的重点和难点。
二、说教法学法：
综上所述，本节内容信息量比较大，概念抽象，内容新鲜， 根据本节课的内容及学生的实际水平，我采取启发式教学方法并灵活运用教学方法如讨论法、发现法、讲述法配合以多媒体的辅助教学等，使本节的教学达到新课标的要求。
启发式教学重在教师的启发，创设问题情景，以此调动学生内在的认知需求，激发学生的学习动机。
另外，电脑多媒体以声音、动画、影像等多种形式强化对学生感观的刺激，这一点是粉笔和黑板所不能比拟的，采取这种形式，可以极大提高学生的学习兴趣，特别是本节课教学内容理论性强、抽象复杂，课堂上充分利用多媒体辅助教学，可以增强教学的直观性和形象性，从而完成教学目标。
教学过程中注重对学生进行启发、引导学生探究，逐步引导学生从生物的现象深入到本质，层层深化，逐层提高。同时也注重对学生的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、表达交流技能等学法的指导。
三、说教学程序：
教学思路的设计及其依据：
根据教材的安排及学生的认知规律设计教学思路：导入新课---图片和视频观察(多种细胞和人类胚胎的发育)----提出问题-----细胞的活动和个体的发育----得出结论(细胞分化的概念)-----从细胞分化的特点、原因、意义三个方面进一步引申出细胞全能性---细胞全能性的概念---过渡到动植物细胞全能性的区别、应用-----进一步利用全能性和分裂能力的比较-----引出干细胞的相关概念-------课堂小结------反馈练习和评价-----作业布置、巩固练习。
说教学双边活动、教学重、难点的处理以及教学手段的运用:
在具体的教学过程中，不断创设问题情景，充分利用“引导——探究”的教学模式，注重教师的启发，引导和学生的探究、归纳相结合，积极调动学生参与到教学过程中。在教学中充分发挥多媒体的辅助教学作用，针对本节课内容理论性强、抽象的特点，通过电脑多媒体以影像、动画等形式强化对学生感观的刺激，用问题串的形式以问题引发兴趣，在整个教学过程中设置好问题，层层展开，层层递进，让新知识与旧知识融为一体，加深对抽象知识点的认识和理解，从而最终达到突破本节课重、难点的目的。另外在对细胞的全能性概念实例这一重、难点进行处理时，采用了举例—分析—归纳—总结这一教学模式，通过对具体有针对性实例的分析比较，引导学生归纳总结规律，也能达到突破重、难点的目的。
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