[珍珠鸟教学设计窦桂梅]关于珍珠鸟的教学设计

　　一、激趣导入,明确要求。

　　1.由现代社会喂养宠物入手,激发学生兴趣。

　　2.明确本课学习要求:多角度解读课文。

　　二、对话式解读,把握文意。

　　(自读课文,配写对话)

　　1.鸟家庭对话,营造气氛。

　　如:鸟爸爸:“不知这家主人怎样,还是别出来。”鸟妈妈:“没事,瞧瞧外面。”雏鸟:“出去玩一玩,这笼子关不住我的。”

　　2.人鸟对话,发挥想象。

　　文中的“我”渐渐地同鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了,请你发挥想象,将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。

　　三、赏析式解读,体会情味。

　　1.小组合作:标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。

　　教师归纳:“我”重新为它们加工鸟巢;按时添食加水;按捺自己的好奇心,决不轻易打扰它们的生活;而鸟儿已经历了“胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我”的这样一个心路历程。

　　2.深情研读:学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。

　　教师点拨。如:鸟很可爱,真好;大鸟关心小鸟,真好;为鸟创造了这么好的环境,真好;人细心呵护小鸟,真好;鸟和人的关系和谐、平等、融洽,真好;等等。

　　3.画龙点睛:学生找出文中的主旨句“信赖,往往创造出美好的境界”,并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括,创造新的旨意。

　　教师点拨。如:尊重别人,别人也会尊重你;平等对待人,对待动物,会让心灵更美好,世界更美好。

　　四、合作式解读,探究质疑。

　　1.教师提出参考方向,学生们通过分组合作,讨论探究某一方面,解决文中的难点、疑点。

　　(1)为什么在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

　　(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

　　(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字,有何用意?

　　(4)“信赖,往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

　　2.小组推荐代表汇报讨论结果,回答其他组提问,全班讨论。

　　五、拓展式解读,想象延伸。

　　1.让学生选取某一段落或片断,并拟一个标题。

　　参考标题:“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲,情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

　　2.文中意境很美,请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断,发挥自己的想象力进行具体描

　　绘,要写出美感,写出深情,写出蕴味。

　　3.师生交流。

　　创意说明:解读就是在充分考虑学生已有能力水平的基础上,教师适当引导、点拨,从各个角度来阐

　　释课文,通过对有价值问题的探究,让学生有自己深刻的理解,弘扬主体精神,让学生体验成功的快乐。

　　本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染,来激发学生

　　的创造性思维。

【[珍珠鸟教学设计窦桂梅]关于珍珠鸟的教学设计】相关文章：