开展读书类的活动，有助于我们提高自升的文化知识。在活动上，我们可以提出合理化的建议。小编为大家精心准备了开展读书活动的建议书，欢迎大家前来阅读。
开展读书活动的建议篇一
读书是人类重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯，是同伟大心灵思维碰撞的契机，是提升自我、发展自我、成就幸福的载体。为了落实教育局“智慧教育双十行动”计划，为了实现一个理想“愿所有热爱书的人，都走到一起，愿想读书的人都有书读，愿想共享读书快乐的人有机会沟通，愿读书成为一种习惯，愿读书成为一种生活方式，愿读书成为一种风气。用习惯成就读书，用风气传染读书。用读书广交朋友，用读书丰富思想，用读书充实生活，用读书点燃智慧，用读书成就人的梦想，用读书让每一个人都拥有一个成功、快乐、幸福的人生”，我们成立了洛新中心读书会。
自从洛新中心读书会成立以来，广大教师都能提高认识，并积极参与。到目前为止，全区教师在洛新中心读书会上共发表文章1200余篇，其中大部分都属于原创作品。无论是原创，还是转载，说明我们的教师都积极参与了。我区有100余名都参与到了读书活动中来，参与面达到了90%以上，基本上达到了人人参与的效果，这是好的现象。但是就目前的读书现状来看，大部分教师只是停留在读书的表面现象，还没有真正深入进去，还没有从书中体会到真正的乐趣，还没有把理论与实践结合起来。
若要真正达成我们成立读书会的目的，我认为，在今后的读书过程中，我们要努力做好以下几个方面的转变工作：
一、 由注重数量向注重质量转变
在前几个月的读书活动中，我们在中心读书会上所发文章不少。若只从表面看，确实是值得高兴的，老师们都参与了，写得也不少，但细读其文，问题就出来了，教师真实的感悟甚少，或者说感悟不够深刻，包括我们的洛新教育投稿亦是如此。我认为可以学习借鉴别人的东西启迪自己的智慧，但千万不要为完任务而东拼西凑，这是对自己不负责任，也是对读书会的不负责任。学习借鉴别人的文章是有必要的，但要学有所用，学有所获。从另一个角度来讲，我们放在网上的文章不是只有我们这些人读，而是所有上网的人都可以浏览的，是对外公开的，我们要多发表高质量的文章，才能提高我们的知名度。因此，各学校要重视教师的思想教育，端正读书的态度，各校中心读书会的成员要做好带头作用，真正地用心读，用心写，就像我们要求学生写作文那样，要写出自己的真实感受。
二、由“要我读”向“我要读”转变
许建国局长在洛新中心读书会成立仪式上讲到：读书有三个层次，第一个层次是要我读，第二个层次是我要读，第三个层次是不能不读。我认为在前面的读书活动中，大部分教师都处于第一种状态，就是“要我读”，也就是说不是发自内心的读，而是有压力的读，有任务的读，但通过前一阶段的“要我读”，部分教师已认识到了读书的重要性，并且受益匪浅，并逐渐向读书的第二个层次“我要读”转变。也就是说，今天我们读书的层次应该处在第一二者之间，“我要读”和“要我读”兼顾，希望我们中心读书会的成员及各个学校要抓住这个转机，把部分教师的读书层次提升为“我要读”，同时也为向读书的第三个层次“不能不读”迈进奠定基础。
三、由略读向品读转变
“书读百遍，其义自见”，这个道理我们都懂。在平常的语文课堂上，我们要求学生理解一篇课文的内容，就会让学生一遍一遍地读课文，让学生在读中感悟课文的主要内容，也是这样的道理。书并不是所有的人一读即懂，也不是所有的人稍一略读就有所感悟，而是需要所有读书的人去慢慢品味，去慢慢体会。当然，有书缘的人一读即懂，灵感突发也未尝不可，但我们绝大部分的人都不是有书缘的人，因此，我们还是要慢慢品读、体味。用许局长的话说，第一要通读，享受其思想，第二要细读，品味其精神，第三要精读，甚至要一句一句地读，体会其境界。我们在现在的读书过程中往往会出现这样的情况，前面读，后面忘，一本书读完，印象全无，这是走马观花的读，这样是不会有好效果的，对提升自身的素质和增长自身的文化底蕴也不会起到太大的作用。
四、由独自写感受向集体谈感受转变
要让一个教师独自坐下来写感受，就我们目前的现状，部分教师可能会出现应付现象，但若让一群老师在一起谈读完同一本书后的感受，再发表自己不同的看法，不仅可以达到互相启迪的效果，也可以督促教师实实在在地读，从而使体会更加深刻。这就要求各学校要给老师提供相互交流、沟通的平台，定期组织读书沙龙等形式多样的活动，既丰富了教师的生活，也提高了教师的素质，丰富了内在的文化底蕴。
五、 由教师读向师生共同读转变
如今的学生，课业负担过重，根本没时间去读书，整天在老师的带领下啃书本。虽然我们都知道让学生读书可以增长见识，对孩子的学习是有帮助的，但在如今的教育形势下，大部分教师都迫于无奈，不给学生留读书的时间。我们现在提倡教师读，其实也希望教师的读书思想达到一定的境界，并体会到读书的乐趣，从书中受到益处，找到幸福后，自然而然把这种读书的习惯传染给学生，用教师读书影响学生读书，但这是一个极其漫长的过程。因此，在当前的现状下，各校要在教师读的同时，也要让学生读，把原本属于学生读书的时间还给学生，让学生从繁重的课业负担中解脱出来，从而达到师生共同读书，共同进步的效果。
六、 由学习理论向教育实践转变
在近段时间，大部分教师读的都是有关教育教学方面的书籍，像苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、吴非的《不跪着教书》等等，里面都讲述了许多有关教育教学的典型事迹，我们读后也认为书中所写有道理，且感受颇深，但具体到自己的教育教学过程中，又觉得那样做不行，怕这怕那。书中所写的对于我们来说是一种理想的、完美的境界，而我们又不能不顾教育现状，这时候我们就找到了现实与理想的差距，总感觉现状不允许，老师们有这样的心理事完全可以理解的。但我们可以换个角度想一想，我们学习为了什么?我们读书为了什么?不就是为了更新自己的观念，提高自身的素质，从而提高教育教学质量。“理”懂了，就应该按有“理”的方向走，这是符合事物的发展规律的。因此，我们要把从书中所学到的有道理的东西付诸到自己的实际行动中，一下子做不好，就一点一点地做，这样，我们的现实离理想境界的差距就会越来越小，终有一天会达到理想境界的，否则就失去了读书、学习的意义。
以上的六个转变是我在读书过程中的真实感受，希望各学校在今后的读书活动中，能结合本校的实际，在原有的基础上把这项活动进一步搞好，以达到提升教师素养，增加文化底蕴，让人生幸福的目的。
开展读书活动的建议篇二
开学至今，多次留心观察了各班级读书活动开展情况。观察中，引发了我们一些思考：
1.读书活动变成了一种应付检查的形式，失去了读书活动的意义。
①阅读课。在平日观察中，我们发现：虽然所有班级都能开展阅读课，但却没有达到阅读课应有的效果。如：部分班级的阅读课仅限于学生人人手捧着一本书在读。究竟在这期间，学生读了些什么，读得效果如何，大部分教师并没有过多的给予关注。特别是对于一部分对读书还没有多大兴趣的学生来说，他们是以一本书为遮挡，或在打盹，或在聊天，白白浪费了宝贵的时间。
②早、午诵读。从本周一开始，各级部开始了早、午诵读活动。从观察情况和学生检查结果看，有的班级重视程度不够，学生诵读时，懒懒的坐着，拖腔拉调的读着，让人感觉一种懒散、懈怠的状态。而2.11(隋静)3.6(史学娜)5.1(刘斌)5.6(辛庆波)5.9(李海霞)等班级学生诵读状态较好，诵读时学生站姿标准，声音响亮，从中我们感受到了班级读书的一种精神，学生一种蓬勃向上的学习状态!
2.读书活动的组织形式仅限于让学生读书，忽略了丰富多彩的读书活动的价值。从开学至今，在对各级部读书活动开展的观察和了解中，发现很少有班级组织学生开展读书活动。其实，读书活动的组织形式不应该仅仅局限于阅读，教师可以组织学生开展丰富多彩的读书活动。如：朗诵比赛、讲故事比赛，高年级还可以开展读书辩论会、读书演讲比赛等等。类似的班级范围内的读书活动，教师仅仅做一名倡导者就可以了，特别是中高年级，教师可以把更多的主权放给学生，这样非但不会给教师增加过多的负担，还会对学生读书兴趣的激发有很大的帮助。在活动中，学生也会收获更多的知识，能力也会有很大的提高!
希望所有语文教研组利用教研活动时间，组织教师讨论开展读书活动的形式和方法，实实在在的推进读书工程建设，切切实实地让学生在读书活动中收获知识! 为了积累读书活动资料，教导处分别设计了学校、级部、班级三个读书活动手册。希望各级部、各班级真实记录班级读书活动开展情况，如：一次读书笔记展评、一次课文朗读比赛等等。大家不需要去做一些无谓的应付工作，那样就失去了读书活动开展的意义!
开展读书活动的建议篇三
据了解，美国从1996年起把每年4月定为“全国诗月”，组织民众广泛开展读书活动，法国每年举办全国“读书节”，爱尔兰、南非、韩国等国家也都有丰富多彩、各具特色的读书活动。1995年，联合国教科文组织第28届大会将每年的4月23日确定为“世界读书日”(又称“世界图书与版权日”)，提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读书”。 据统计，现在世界上读书频率居第一位的是以色列人，64本/每人每年;第二名是俄罗斯人，55本/每人每年;第三是美国人，50本/每人每年。而在拥有上下五千年的文明古国—中国，城市人仅59%读书，6.4本/每人每年;农村人仅43%读书， 3.3本/每人每年。
2006年开始，中宣部、新闻出版总署等11部门联合发起“全民阅读活动”，向全社会倡导读书，全国各地也都纷纷开展形式多样的全民阅读活动，此后连续五年，每年都有活动主题和形式的创新，并取得了很好的反响。近期，国家新闻出版总署提出要“深入推进全民阅读工程”，引导大众广泛参与阅读活动。
根据国际、国内的阅读情况，我们认为，我市需要开展一个长期稳定的全民阅读活动，大力营造阅读氛围，培育阅读群体，形成学习风尚，为世界现代田园城市建设和促进学习型党组织、学习型社会建设营造良好的社会文化氛围。为此，我们建议：
一、积极推动全民阅读活动，制定全民阅读组织工作和周密细致的系列活动方案，促进学习型社会建设。
二、成立成都市全民阅读组织协调委员会。成都市全民阅读组织协调委员会统一、全面规划、组织、协调全市的全民阅读活动。
三、全民阅读活动突出的是普遍性和参与性。成都市全民阅读组织协调委员会应当整合各种资源，形成合力，在全市范围内大兴阅读之风。
学校即将开展一系列的阅读活动，如何开展好这项活动，有几点建议供大家参考。
1、阅读不仅仅是语文老师的事，每一个学科老师都有指导学生阅读相关课程书籍的任务。如果我们把阅读仅仅理解成“让学生学好语言采取阅读”，那就大错特错了。“阅读要成为学生的学习方式”，“阅读要成为学生的生活方式”，这才是我们追求的目标。《第56号教室的奇迹》第三章“培养终身阅读的孩子”中有这么几句话，“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门课目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动”，“要让孩子长大后成为与众不同的成人----能思考他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力----热爱阅读是一个必要的基幢，“热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生” 。
2、在指导学生阅读方面，国内外的许多老师都创造了许许多多好的经验，我们可以直接借鉴。内蒙古王凡莲老师、周宏芳、郭小叶老师，中关村四小的冯春老师，我们学校的部分教师都有很多好的做法，比如，“班级小书架”“飘书活动”“读书分享会”“亲子阅读”“读书小集市”“书香档案袋”“读书网络图”“固定午间30分”“善用图书馆”“书签小制作”“阅读小组”等活动。(参考《从原点出发》P79“编织一张阅读网”，及《第56号教室的奇迹》P29“培养终身阅读的孩子”，及“曲阜读写档案袋会议发言”等)
3、阅读活动要分层推进，分类指导。“让学生喜欢上阅读”是第一步，也是最关键的一步。“让学生学会阅读”是第二步，这里有个“读什么”“怎么读”的问题。“让阅读成为一种习惯”是第三步，也是最难得一步。如一下所示：
第一层次“喜欢阅读的学生”
第二层次，“会读书的学生”
第三层次“读书成为一种需要的学生”
即使我们做了许多工作，有些学生还是不会喜欢阅读，喜欢阅读的学生仅有一部分能够“学会读书”，“会读书的学生中”也仅仅有少部分能把“读书成为一种生活的需要”。这不是一层不变的，如果我们能长期坚持“阅读行动”，学生是会处在动态的状态下，经常发生变化。有一点可以肯定，没有 “阅读行动”，即使喜欢读书的学生也会很少，第二、三层次的学生就可想而知了。
“分类指导”就是要根据学生的基础，不同的学生可以有不同的进程，不同的方法。《第56号教室的奇迹》P29“培养终身阅读的孩子”中有一条建议针对那些不会阅读的学生，“让个别学生阅读合乎自己程度的书籍”。
当前阶段，“让学生喜欢阅读”是最需要我们做的。如果我们打消了学生阅读的兴趣，没有比这更糟的了!
4、我们的“阅读行动”不能是一个短期活动，要贯穿学生在小学阶段的全过程。在这个过程中，要以班级为单位，班级内可以划分若干阅读小组。在活动过程中，团队的合作非常重要，有了合作我们就会创造更多更好的经验。学校要加强宏观的管理和引导，学校应该有个相对系统的指导意见，定期开展一些活动，建立长效机制，促进阅读活动的有效开展。
5、让学生阅读，教师首先要阅读。读书应该是教师职业生活的一部分，教师应该是“职业读书者”。让学生喜欢阅读，教师应该首先喜欢阅读;让学生学会读书，教师应该首先学会读书，让学生把读书当做生活的一种需要，教师应该首先把读书当做生活的一种需要。
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