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【写给数学老师的毕业留言】写给数学老师的几点建议及范文

2018-08-05  来源:考研数学  点击:

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  对于数学老师的教学方法若是有建议的话,何不告知老师呢?以下是烟花美文网小编给大家带来写给数学老师的几点建议,以供参阅。

  写给数学老师的10点建议

  建议一:重结果,更重过程

  多采用“攀山式”教学方法,即让学生寻找方法与思路;少采用“爬楼式”教学方法,即教师指定路线让学生走;切忌直接告知结论的教法。概念、公式、法则、规律等教学都要在试试、画画、摆摆、说说、议议中,让学生学会总结(哪怕是一小部分说的不完整或心里明白说不出来,都可以),学生丰富的经历过程比结论重要得多,是再生知识的源泉,是一生的财富。

  建议二:讲思路,明心理

  讲思路可展示学生的心路、心迹;是教师了解学生、掌握知识达到什么程度的最佳方法之一。暴露越多教师越能号脉准确,对症下药。讲思路尽可能承认学生个体的表达方式,重在心口相通。讲思路的同时,教师适时点拨,加以追问,可避免学舌或教师代替说。讲思路形式主要有全班同学自练讲,小组内互讲和指名讲。

  建议三:一题多解,一题多变,一题多练

  一题多解:一道题很可能会有很多解法,课堂上教师一定要鼓励学生多途径、多角度分析问题,不要满足一种方法。当有的解法教师没想到或不准,请不要轻易肯否,要与学生或同事课下研究后再下结论(含批改作业时)。这样有助于知识沟通和培养学生的发散思维。

  一题多变:一般采用变条件或变问题、变叙述形式。由一步题变两步题、三步题,向深度、广度发展,可孕育后续知识,培养学生潜能,审题能力得以提高,学生灵活性得以发展,防止思维定式。建议(1)在一道例题上变式,所变式的要含盖后面习题中的变式内容;(2)在一个概念或性质上变式,变成填空、判断、选择等题型进行练习。这样不但使课堂教学密度大,更重要的体现出教师活用教材的功夫。

  一题多练:有代表性的题目教师可采用间隔一段时间重复出现,再练习再认识,由初步理解到触类旁通。

  建议四:对比练习

  对易混易错的题目采用对比练习是最常用的方法,通过对题目的对比辨析,明白微小的不同就会导致题意、解题方法不同,适时练习有益于培养学生审题能力。如形似质异(已知条件有不同处,所求问题相同的),质同貌异(已知条件相同,所求问题不同的)。

  建议五:沟通知识间的联系

  根据知识的生长点、连接点,教师要把知识整理、归类,使知识形成链条。平时教学教师要把书由薄变厚,即由浅入深,拓宽加深;复习教学把书由厚变薄,深入浅出。如三年级知识要与学过的一、二年级知识,本单元与前面单元知识沟通、连接,形成知识结构。

  建议六:专项练习

  把难点要有意地分解,实施专项练习,集中火力攻破。如专练平均分,专练找等量关系,专练讲解题的思路,专练分数的意义,专练找“对应”关系等。

  建议七:发挥情感作用

  知识需要以情感为依托,情感对促进学生想像、体验、感悟等都不可低估的。所以教师要在课堂上想方设法调动学生的学习兴趣,让学生都说都动。最有效的方法就是表扬激励法,设疑激将法,总之就是使学生乐意说、乐意学,达到不学不行的境地。

  建议八:重落实,强能力

  一要落实知识点。显形、隐形的知识点都要一一排查,逐一落实。最好的方法是:教学时,用提问、讨论、总结等方式引领学生学会知识。训练时由浅入深归类训练,坚持经常,巩固知识,例如每早5道同样类型的计算,持之以恒必见功效;二要培养能力。要求掌握的知识哪个学生掌握了,哪个学生没掌握,掌握的程度怎样,教师都要心中有数。比如,要求会背的会背吗?要求会画的会画吗?会讲完整话吗?会计算吗?会观察吗?会辨析吗?会比较吗?会审题吗?会举例吗?会应用吗?甚至包括课堂上哪些学生会听课,哪些学生没有跟上节奏等等。教师只有心中有数,才能及时调整,及时纠正,及时教育。养成习惯,终生受用。

  建议九:讲一阅十

  讲一节课要付出十倍的精力,广泛地查找阅读资料、收集筛癣吸取他人智慧、广揽资源,在此过程中可得到启发,触类联想,补充真空,改变一知半解的情况。如某一知识点传授方法,变式练习,综合运用,加深拓宽的程度,教师需要心中有数。例:讲列方程解应用题,要找以往各类书报、试卷中适合用方程解的各类教法和代表型题。又例:讲简便计算,要多找一些课外资料或以前学过的类型归类训练。

  建议十:重学法指导

  教师要重视培养学生的自学意识和学习方法(包括读写姿势),指导学生会听课、会动脑、会预习、会总结、会看书、会看报,不止是为了完成作业。学生学会学习贵在引导,适时激励,持之以恒。会指导学生学习的教师班级学习气氛浓、纪律好、质量高。

  给数学老师的建议范文

  赵老师:

  您好!您教我们数学课已经有整整一年了。在今年教师节即将到来之季,我想对您说:“老师,您辛苦了!”

  在过去的一年里,当我遇到数学难题时,您给了我鼓励和帮助;当我产生骄傲情绪和做了不对的事情时,又是您及时对我进行批评和教育,这学期我在数学中取得的一些进步都和您的帮助分不开,您的教诲将在我以后的数学学习将起到指导作用。在这儿我先向您说一声:“谢谢您,赵老师!”

  在上学期中,是您,把我们从小学的算术领到了出众代数的课堂,让我们认识了代数中的“a,b,c……”。您教会我们“什么是整式”,“整式的加减”和“怎样解一元一次方程”;在下学期中,您又在上学期代数的基础上,又教会我们“怎样解二元一次方程组”,“怎样解一元一次不等式及不等式组”和“整式的乘除”,而且您不顾身体不好、家中将考大学的女儿,不辞辛苦反复给我们讲解数学中的重点、难点,直到每个同学听懂为止;您在初一就教了我们初二才学的“因式分解”,让我们学会更多的知识; 此外您还把我们引到了几何的世界,又让我们认识了“α,β,γ”,您告诉我们:“平面几何研究的是:形状、大小和位置;表达的形式有:母语、几何语言和图形语言。”在几何的学习中,您使我感觉到了逻辑和严谨在生活的重要性,而且我在您的谆谆教导下,几何成绩也是比较不错的!在这儿我再向您说一声:“谢谢您,赵老师!”,同时对这学期我们有时的不懂事向您说声“对不起!”

  赵老师,您的数学课上得的确很好,思路清晰。但是,我还是向您提出一点小小的建议,希望您接纳。赵老师,我知道您的身体不是特别好,请您不要为我们累坏了您的身体,请您多注意休息,我们还希望您一直教到我们初中毕业。另外还希望您课下给我们留一至两道数学难题,让我们的数学学得更加灵活、巩固。

  有人说,老师是梯,以伟岸的身躯托着我们稚嫩的双脚一步步攀高、攀高;有人说,老师是烛,以不灭的信念为我们照亮前进的道路,映着我们的脸庞不断的向前探索、探索!

  好了,赵老师就说到这吧。我再一次衷心地祝您:

  教师节快乐!

  给数学教师的101条建议介绍

  内容提要

  本书由江苏省模范中学扬州梅岭中学校长和扬州大学教授联合主编,就新课改中,初、高中教师遇到的教与学中方方面面的问题,提出了有针对性、切实性和启发性的101条建议。

  作者简介

  季素月,女,扬州大学数学科学学院教授。1948年出生,1982年原扬州师范学院数学系毕业,1986年获硕士学位。现为全国高师院校数学教育研究会常务理事,《数学教育学报》编委,《中学数学教与学》(高中版)常务副主编。自毕业以来一直从事数学教育研究。发表论文二十余篇,出版《数学教与学心理学》《数学典型课示例》《中学生数学能力培养研究》《数学教学概论》等著作八部。

  编辑推荐

  奉献给读者的这些建议,汇集了数学教育研究工作者多年来的研究成果,汇集了成功数学教师的教学经验、教学感悟、典型事例。各位作者在撰写过程中注重鲜活性、针对性、可操作性,行文力求严谨简洁,语言力求通俗生动。它以一种“建议”的方式来阐述作者对数学新课程标准的解读、对数学教学的理解以及对数学教学的实践。

  本书共分9个模块,它们分别是:专业发展、教学技能、教学设计、学法指导、能力培养、情感态度、考核评价、信息技术、教育随想,这9个模块从不同的角度对数学教师的成长、数学教学行为提出了有益的建议,希望对渎者有所启迪。

  本书可作为中小学数学教师的教学案头书,也可作为各级师范院校数学教育专业的学生作教学准备的参考书。

  目录

  专业发展篇

  1.教学反思,可持续性发展之路

  2.“吾日三省吾身”

  3.课题研究——提高教师专业素质的“快车道”

  4.让“双微”成为提高教师专业素质的有效方式

  5.数学教师要提高教学研究与论文写作水平

  6.提升新课程背景下数学教师的能力

  7.现代教师要有自己的追求

  8.把握课标理念,提升教学能力

  9.学会说数学课

  教学技能篇

  10.在学生已有知识基础之上开始你的教学

  11.用学生的眼光看教材

  12.把握数学教学的课型特点及对策

  13.理解数学的本质,从重视数学概念的教学开始

  14.不应忽视对数学概念的深入分析

  15.重概念重结构回归定义

  16.精心设计一节课的课题引入

  17.讲究数学课堂提问的技巧

  18.确保“两个15分钟”的吻合

  19.新课程下教师要多“问课”

  20.把握习题训练的“量”与“度”

  21.数学课堂教学中的“细节”决定成败

  22.处理好“通法”与“巧法”的关系

  23.在数学课堂中注重语言的魅力

  24.自然的就是艺术的

  教学设计篇

  25.问题情境的创设,贵在自然、真实、贴切

  26.用数学的眼光看世界

  27.把我们的数学课堂引向户外

  28.数学课引入时,要创设思维情境

  29.要重视生活中的数学

  30.更有效地组织课前“热身活动”

  31.平淡的内容也要设计情节

  32.创造丰富多彩的数学课堂

  33.数学活动应是学生理性思维的生长点

  34.学习、借鉴新西兰的数学课堂结构模式

  35.寻找适合学生的教学设计

  36.让数学课堂飘荡着研究性学习的芬芳

  37.让课堂学习内容在互动中生成

  38.通俗易懂地教授数学思想方法

  学法指导篇

  39.教会学生自己提出和思考问题

  40.帮助学生掌握思考问题的策略

  41.让学生“在做中学”

  42.让学生自己去体验

  43.关注学生数学学习认知过程的特点

  44.遵循认知规律,“听、看、议、做”并举

  45.唤醒学生的“问题意识”

  46.要注意引导学生探究数学规律

  47.教给学生学习数学的方法

  48.分类转化和救治数学后进生

  49.不同的数学学习内容要用不同的学习方式

  50.引导学生采用不同方式听数学课

  51.让学生成为研究者

  52.告诉学生为什么要学数学

  能力培养篇

  53.不要让数学思想淹没在解题活动之中

  54.数学教学中渗透数学思想方法

  55.以学生为主体应体现在“顺应学生思维”上

  56.数学交流能力的培养

  57.加强学生数学语言交流能力的培养

  58.重视“数感”的形成与培养

  59.要重视数学思维品质的培养

  60.应注重发展学生的数学直觉思维能力

  61.在数学教学中培养学生的猜想能力

  62.指导学生解题的“三部曲”

  63.让学生善于发现和提出问题

  64.数学课上要鼓励学生的猜想和发现

  65.学会编制数学开放性问题

  情感态度篇

  66.落实数学教学中的情感目标

  67.创设数学问题情境激发学生学习兴趣

  68.不能让教师的无意伤害造成“学困生”

  69.兴趣是学生终身学习数学的最大动力

  70.让爱做主:惩罚的艺术

  71.重视认知因素和情感因素的协调发展

  72.享受数学美:情感的激发和提升

  信息技术篇

  73.正确把握多媒体在数学课堂上使用的最佳时机

  74.正确使用多媒体辅助教学

  75.合理使用多媒体,优化数学课堂教学

  76.运用“几何画板”,让学生领略数学的奇妙吧

  77.课堂上,数学教师不能被多媒体替代

  考核评价篇

  78.发挥评价的激励功能

  79.运用错题集,让学生从“错中得益”

  80.让作业成为数学学习中一道“自助餐”

  81.让学生评改数学作业

  82.与其抄作业,不如开天窗

  83.不要忽视错误的价值

  84.要重视考试后的讲评

  85.引领学生从质疑探索中获取知识

  86.作业批语,课堂之外的教学效果

  87.勤于统计,有效地进行针对性教学

  88.关注个性差异,实施差异教学

  教育随想篇

  89.用“诗歌”克服“抽象性”

  90.一个都不能少——“老谋子”的“数学观”

  91.千万别小看“暗示”的教学效果

  92.允许课堂出现“混乱”

  93.数学不是女生的高门槛

  94.数学老师,请直面学生的疑问

  95.关注课堂中的每一个教学细节

  96.品味数学文化

  97.借助数学史进行数学文化教育

  98.在数学教学中提高学生的生存能力

  99.“数学+活动”是数学校本资源开发的途径

  100.为“超常生”设立“数学自修室”

  101.让学生从数学学习中收获更多

  后记


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